談談音樂智能－游奇英寫作訓練營

談談音樂智能

        6月21日因有事到彰化一趟，搭乘火車回台北途
中，我的鄰座是一位國小六年級升國一的小女孩，小
女孩的父親在親自送行時忘記把票根給她，身為鄰座
的我主動協助她處理票根問題，因為這個緣故我們便
聊起來，我問小女孩有學鋼琴嗎？小女孩回答著：
「有啊，從幼稚園時就開始學到現在！」，我好奇的
詢問：「讓我看看你的手指頭。」，看完之後，我告
訴她：「你的音感和彈琴速度技巧還不錯，但是閱讀
樂譜較為吃力，無法很快記起來。」，小女孩用很驚
訝的表情看著我說：「你怎麼知道！我看樂譜的速度
較慢，有時彈完一首音樂之後，不知道自己在彈什麼
？」。
        接著，我告訴這位小女孩：「你在彈鋼琴時要擅
用你的專長_音感辨識力，而不是用眼睛盯著樂譜邊看
邊彈，還要兼顧指尖位置，這樣分心的結果導致鋼琴
彈的不好。」，她點點頭認同我的分析，我又補上一
個重點：「你必須把基礎的琴鑑位置彈的非常熟悉，
這樣你彈新曲時，眼睛只要專注盯著樂譜，音符彈對
或彈錯，運用耳朵的音感辨識去修正，不必依賴眼睛
去糾正指尖位置。」，她笑笑的看著我便若有所思的
低著頭想著。

         非常巧合，6月22日時在蘆洲幼稚園進行皮紋多
元智能分析時，有幾位學習鋼琴的學生家長，與我聊
到小孩學鋼琴的情形，看著小孩的皮紋多元智能報表
，我就把對小女孩講的一席話重述一遍給家長聽。

        我把「彈鋼琴」分為三部份，
（一）耳朵_音感辨識力強←→弱、
（二）眼睛_樂譜閱讀力快←→慢、
（三）手指_彈奏速度快←→慢。
有些人音感辨識力強，但是閱讀樂譜速度慢；有些人
音感辨識力強，但是彈奏速度慢；有些人音感辨識力
弱，但閱讀樂譜速度快…..等各種情況，三部份中
以”耳朵_音感辨識力強←→弱”
決定音樂天賦高←→低，天生音感敏銳的人在學音樂
過程中較具優勢，因為其餘兩個部份可以依靠後天努
力增強能力。

         我個人認為除了上述三部份的能力之外，想要在
音樂這個領域內堅持，努力之外還要培養對音樂的感
受性，感受性來自對音樂”背景”的瞭解，例如：音
樂家創作樂曲時的心情，如布拉姆斯的所有作品，都
流露著深切的情感吶喊，當1856年舒曼病逝後，布拉
姆斯發現自己已深深愛上了克拉拉，雖然兩人後來仍
有聯繫，但他們還是決定不要一起共度餘生。這顯然
對布拉姆斯的創作有舉足輕重的影響，自此之後，使
得他音樂的張力幾乎無人能及。這是我對音樂智能淺
見，因為我相信堅持來自熱情、來自感受力和感染
力。